新华社天津1月1日电 题：中国大学寻求国际工程教育新范式
新华社记者 张建新 宋锐 李雅婷
在天津大学智能制造中心，新生林志远正在学习从零开始设计制造自动乒乓球发射器的专业课程。 “从需求分析到结构设计、零件加工、系统集成，每一步我们都要在内部完成。”林志远说，这里正在打破学科界限，我们正在用学到的知识来解决真正的工程问题。
这门课程名为《设计与建造》，是我国提出新工程建设以来，天津大学首创的项目型系列课程。跨越四个或多个院系，我们的目标是培养学生的高级技能。我们开设以问题为基础的课程，系统地培养学生的工程意识、创新能力主动设计、系统开发以及解决复杂工程问题的整体能力。
支持这种新教育模式的是一支由 30 多名多学科教师组成的团队。他们由五个专业组成，包括力学、机械学和机械学，并指导学生完成实践项目。该模式没有传统的期末考试，而是采用贯穿项目的动态评价机制。
12月31日，天津大学校长、中国工程院院士蔡立源公布了《天津大学未来优秀人才培养计划》。新华社记者 李兰 供图
作为中国新工科建设的牵头单位，中国第一所现代化大学天津大学近日公布了“天津大学未来卓越人才发展计划”和“天津市国际工程教育合作倡议”，他展望了工程教育的新未来。
该培养计划被称为天津大学新工科建设计划3.0，明确构建人类智能和人工智能协同创新生态系统，建立数字智能和智能时代工程教育新范式，为全球可持续发展提供系统的“中国智慧”。
天津大学校长柴立源表示，通过实施这一计划，培训目标将从“解决已知”转变为“探索未知”，教育关系将由“教师主导”转变为“师生-AI共生”，教育范式将由“传统课堂”转变为“智慧”。他表示，教育边界将从“学校与企业合作”转变为“全球互联”。
随着全球科技创新和产业变革加速，社会需求日益增长工程人才。 2017年，我国提出发展新工程教育，并实施了以新工程教育理念、新学科领域和专业结构、新人才培养模式、新教育教学质量、新保密发展体系为重点的建设实践。
“工程师的工作就是利用科学家发现的知识，创造出对人类有价值的东西，满足人们追求美好生活的需要，促进人类社会的可持续发展。”天津大学教务处副处长宋春风表示，现在的工程教育与过去有很大不同，新设计的跨学科课程希望学生能够从实践中理解工程思维。大多数学生都非常喜欢这次改革，学习积极性明显提高。
解决实际问题始终是我国新工程教育的出发点和目标。在总部位于北京的跨国公司日立能源（中国）有限公司的车间里，大屏幕上实时显示订单进度、能耗数据和设备运行状态。天津大学20余名学生在该校实习，从事工业绿色转型和数字化升级。
这一创新实践诞生于2025年9月成立的“国际卓越工程人才培养中心”。该中心由北航、天津大学等10余所中外高校和企业联合共建，涵盖人工智能、能源电力等37个前沿领域。
“学生们面临的不仅是技术挑战，还面临着与世界未来相关的共同问题。”刘艳丽 全国人大党委副书记天津大学卓越工程师研究院、国际工程师学院副院长表示，中国新工程教育正在系统地培养能够解决复杂工程问题、善于跨文化合作、有能力为全球挑战提供解决方案的未来工程师。
中国新的工程教育培养模式吸引了更多国家的学生来到中国。 Alex来自法国EPF工程学院，目前作为交换生在天津大学国际工程学院学习。他说：“中国的新工科课程对我来说非常有吸引力，尤其是工业与教育的融合、跨学科的学习以及真正的项目驱动的教学模式。”
“中国的新工科教育教会了我将海洋理论知识与人工智能、大数据分析等技能相结合。这种跨学科的培训在天津大学海洋学院学习三年的马来西亚学生严子宇说：“g模型开阔了我的视野。”具体课程杨志宇教授的《东盟海洋技术课程》围绕中国和东盟国家海洋产业需求，打造了以“海洋资源开发与海洋环境治理”为重点的留学生工科新课程体系。
国际工程工程师联合会主席伊丽莎白·泰勒认为，随着国际工程合作对话更加多元化，中国将成为重要推动力，更全面地引领复杂问题的谈判和解决，为全球发展注入新的智慧和信心。